Desde la aparición del REVA continuamente aparecen varias noticias sobre el aumento de posibles casos de acoso escolar registrados en Cataluña. Algunas cifras pueden generar alarma o confusión si no se explica bien. Por ejemplo: cuando se dice que el REVA ha registrado cientos o miles de “posibles casos de acoso”, ¿estamos hablando de casos confirmados de bullying? ¿O de situaciones comunicadas que aún deben valorarse?

La respuesta es importante: los datos del REVA son reales como registro administrativo, pero no siempre equivalen automáticamente a casos confirmados de acoso escolar.

Este artículo quiere ayudar a la comunidad educativa, las familias, los profesionales y los medios de comunicación a entender qué es el REVA, qué registra y cómo deben interpretarse sus datos.

¿Qué es el REVA?

El REVA es el Registro de Violencias del Alumnado. Según la XTEC, es una base de datos creada en 2023 por el Departamento de Educación y Formación Profesional para registrar las situaciones de violencias que recibe el alumnado.

No es sólo un contador de casos. 

Es una herramienta que ayuda a:

• registrar situaciones de violencia que afectan al alumnado;
• facilitar la gestión y el seguimiento de los casos;
• unificar criterios de actuación según los protocolos;
• proteger datos personales especialmente sensibles;
• coordinar la actuación entre centros educativos, USAV, Inspección y otros agentes implicados.

Los documentos oficiales de organización y gestión de los centros indican que el REVA es una base de datos en la que los centros educativos registran los casos de violencia que vive el alumnado, y que su gestión corresponde a la Unidad de Apoyo al Alumnado en Situación de Violencia, la USAV (ver más sobre el Plan Escuelas Libres de Violencias).

¿Qué registra el REVA?

El REVA registra situaciones de violencia que afectan al alumnado. Esto incluye, pero no se limita a situaciones de acoso escolar.

El protocolo del Departamento de Educación ante cualquier tipo de violencia en el ámbito educativo incluye diferentes formas de violencia, como el acoso escolar, las conductas de odio y discriminación y las violencias machistas. También se relaciona con circuitos de actuación frente a otras situaciones como violencias sexuales, malos tratos o violencias que pueden producirse en el ámbito familiar o no educativo.

Por tanto, el REVA puede recoger situaciones como:

• posibles casos de acoso escolar;
• situaciones de ciberacoso;
• conductas de odio o discriminación;
• violencias machistas;
• violencias sexuales;
• otras formas de violencia que afectan a niños y adolescentes;
• situaciones comunicadas o detectadas que requieren valoración.

Esto significa que no todo lo que entra en el REVA es necesariamente un caso confirmado de bullying.

Una alerta no es siempre un caso confirmado

Ésta es una de las ideas más importantes.

Cuando se detecta una posible situación de violencia, el centro debe activar los mecanismos previstos por el protocolo. El circuito oficial parte del conocimiento o la sospecha de una situación de violencia por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa.

A partir de ahí, la situación puede quedar registrada en el REVA para poder ser valorada, documentada y gestionada. Esto significa que una situación puede entrar en el registro como:

• alerta;
• sospecha;
• comunicación;
• posible caso;
• situación en proceso de valoración.

Sólo después de la recogida de información y de la valoración correspondiente se podrá determinar si esa situación es realmente un caso de acoso escolar, otra forma de violencia, un conflicto entre iguales o una situación que no queda confirmada como violencia.

Por eso es más riguroso hablar de "posibles casos registrados" que de "casos confirmados", cuando las fuentes oficiales no especifican claramente que ya ha habido una confirmación.

¿Qué diferencia existe entre posible caso, caso registrado y caso confirmado?

Posible caso

Es una situación que presenta indicios compatibles con una forma de violencia, como puede ser el acoso escolar, pero que todavía necesita una valoración.

Cuando las comunicaciones públicas hablan de “posibles casos de acoso escolar”, debe entenderse que no necesariamente se ha completado todavía toda la valoración protocolaria.

Caso registrado

Es una situación que ha sido incorporada en el REVA. Puede estar en fase inicial, en proceso de valoración, en seguimiento o ya tipificada.

Un caso registrado es un dato real del sistema, pero no nos dice por sí solo cuál ha sido el resultado final de la valoración.

Caso confirmado o tipificado

Es una situación que, tras la recogida de información y el análisis correspondiente, ha sido valorada como acoso escolar o como otra forma de violencia prevista por el protocolo.

Esta distinción es esencial para evitar interpretaciones alarmistas o imprecisas.

¿Cómo se registra una situación en el REVA?

El proceso puede variar según la situación, pero de modo general podemos entenderlo en varias fases.

1. Detección o comunicación

Una situación puede ser detectada por el profesorado, por el equipo directivo, por el alumnado, por una familia o por cualquier miembro de la comunidad educativa. También puede llegar a través de herramientas como UsApps, la aplicación web para comunicar situaciones de violencia en USAV.

2. Registro inicial (activación protocolo administrativo)

Cuando existen indicios o sospecha de una posible situación de violencia, el centro puede registrar la situación en el REVA. Este registro permite recoger la información de forma ordenada y protegida.

3. Valoración del caso

El centro educativo debe recoger información, escuchar a las personas implicadas y valorar qué está pasando. En esta fase pueden intervenir diferentes profesionales del centro y, en su caso, servicios especializados.

4. Tipificación

Tras la valoración, la situación puede ser tipificada como acoso escolar, conducta de odio y discriminación, violencia machista u otra situación que requiera actuación educativa. También puede ocurrir que, finalmente, no se confirme como acoso escolar. Esto no significa que no sea importante: puede requerir igualmente acompañamiento, medidas educativas, restaurativas o de convivencia.

5. Intervención y seguimiento

Cuando se confirma una situación de violencia, el centro debe aplicar las medidas correspondientes, proteger al alumnado afectado, intervenir con el alumnado que ha ejercido la violencia y trabajar con el grupo y la comunidad educativa.

¿Qué papel tienen la USAV y UsApps?

El REVA forma parte de un ecosistema más amplio de herramientas y servicios.

La USAV es la Unidad de Apoyo al Alumnado en Situación de Violencia. Apoya, acompaña la gestión de los casos y puede asesorar a los centros. Los centros pueden solicitar este asesoramiento a través del propio aplicativo del REVA.

UsApps es una aplicación web que permite comunicar situaciones de violencia de forma accesible y confidencial. Puede ser utilizada por el alumnado o por otras personas de la comunidad educativa.

Una forma sencilla de entenderlo sería:

UsApps puede ser una puerta de entrada de comunicaciones. La USAV acompaña y apoya. El REVA registra, ordena y permite realizar seguimiento de las situaciones.

¿Por qué aumentar los casos registrados?

Según los datos publicados hasta ahora sobre el REVA, las situaciones registradas se clasifican en distintas tipologías de violencia. Hay que tener presente que estos datos se refieren a situaciones registradas o posibles casos, y no necesariamente a casos confirmados después de la valoración.

• Assetjament escolar / bullying
  634 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  1.704 el curso 2024-2025 y
  1.718 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Maltractament a la infància (desemparament)
  408 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  1.138 el curso 2024-2025 y
  720 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Violència masclista exercida per una persona adulta
  137 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  899 el curso 2024-2025 y
  395 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Violència masclista entre alumnat
  168 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  532 el curso 2024-2025 y
  377 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Odi i discriminació entre alumnat
  54 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  228 el curso 2024-2025 y
  165 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Odi i discriminació exercit per una persona adulta
  11 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  21 el curso 2024-2025 y
  12 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Agressió amb armes o sense armes
  No constan registros el curso 2023-2024,
  se registran 9 el curso 2024-2025 y
  573 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Violència masclista per matrimoni forçat
  No constan registros el curso 2023-2024,
  se registra 1 el curso 2024-2025 y
  6 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Violència masclista per mutilació genital femenina
  No constan registros el curso 2023-2024,
  se registran 2 el curso 2024-2025 y
  1 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Altres situacions
  238 situaciones registradas el curso 2023-2024,
  929 el curso 2024-2025 y
  715 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.
• Situacions sense assignar
  112 registros el curso 2023-2024,
  601 el curso 2024-2025 y
  649 el curso 2025-2026 hasta el 3 de abril de 2026.

En conjunto, estos datos muestran que el REVA no registra sólo acoso escolar, sino un conjunto amplio de situaciones de violencia que afectan al alumnado. También hay que tener en cuenta que un mismo caso puede incluir más de una tipología, por lo que las cifras por categorías no siempre coinciden exactamente con el número total de casos o expedientes.

Cuando aumentan los datos de posibles casos registrados, es comprensible que exista preocupación. Pero es necesario interpretarlas con prudencia.

Un aumento de registros puede indicar varias cosas a la vez:

• que existen más situaciones de violencia;
• que se detectan mejor;
• que existe más sensibilización;
• que las familias y el alumnado comunican más;
• que los centros utilizan más el REVA;
• que hay mayor trazabilidad del sistema;
• que los canales de comunicación son más conocidos.

Por tanto, un aumento de casos registrados no siempre permite afirmar, por sí solo, que hay más acoso escolar real. Puede indicar también que el sistema está detectando y registrando mejores situaciones que antes quedaban invisibles.

Esta lectura es especialmente importante en el ámbito educativo: más notificaciones no siempre significa más violencia; también puede significar más capacidad de verla, comunicarla y actuar en ella.

¿Qué podemos afirmar con rigor sobre los datos del REVA?

Podemos afirmar que:

• el REVA es un registro oficial de situaciones de violencia que afectan al alumnado;
• los datos de “posibles casos” son datos reales del sistema;
• una situación registrada no equivale automáticamente a un caso confirmado;
• el REVA permite mejorar la trazabilidad y la gestión de los casos;
• es necesario diferenciar entre alerta, posible caso, caso registrado y caso confirmado;
• las cifras deben interpretarse con cuidado y con contexto.

Sin embargo, no sería riguroso afirmar que todas las situaciones registradas como posibles casos de acoso son necesariamente casos confirmados de bullying.

¿Cómo deberían de comunicarse estos datos?

Desde PDA Bullying recomendamos utilizar expresiones precisas y comprensibles como:

• “posibles casos de acoso escolar registrados”;
• "situaciones registradas en el REVA";
• "alertas o comunicaciones en proceso de valoración";
• "casos notificados o registrados como posibles situaciones de acoso";
• "datos administrativos de registro, no necesariamente casos confirmados".

Y evitar expresiones que pueden generar confusión, tales como:

• "casos reales de bullying"; "casos confirmados",
• si no consta esta confirmación;
• “aumento del acoso escolar”, sin matizar qué mide exactamente el dato;
• "casos probados", si sólo se habla de posibles casos.

Una formulación muy ajustada sería:

"El REVA ha registrado posibles casos de acoso escolar. Estos datos indican situaciones comunicadas o detectadas que han entrado en el sistema de registro y valoración, pero no necesariamente casos confirmados después de la valoración protocolaria."

¿Por qué es importante esa distinción?

Porque las palabras que utilizamos tienen consecuencias.

Si decimos “casos confirmados” cuando en realidad hablamos de “posibles casos registrados”, podemos generar alarma, confusión o lectura poco ajustada de la realidad.

Pero si minimizamos los datos, también podemos invisibilizar situaciones que necesitan protección, escucha y actuación.

La clave es encontrar un equilibrio:

Hay que tomar todas las alertas en serio, pero interpretar los datos con precisión.

Cada alerta puede ser una oportunidad para proteger mejor, escuchar mejor y actuar antes. Pero los datos deben explicarse de forma clara, diferenciando entre detección, registro, valoración y confirmación.

¿Qué aporta el REVA en la protección del alumnado?

El REVA puede ser una herramienta importante porque ayuda a:

• ordenar la información de los casos;
• evitar que las situaciones queden dispersas o invisibles;
• activar circuitos de valoración y seguimiento;
• facilitar la coordinación entre agentes; dar mayor trazabilidad a las actuaciones;
• mejorar la lectura global de las violencias que afectan al alumnado.

Ahora bien, ningún registro sustituye a la mirada educativa, la escucha activa y el acompañamiento emocional. El REVA puede ayudar a documentar y gestionar, pero la protección real pasa también por la cultura de centro, la formación de los equipos, la participación del alumnado y la capacidad de actuar con cuidado y firmeza.

En resumen

El REVA es una herramienta oficial para registrar situaciones de violencia que vive el alumnado. Cuando aparecen datos sobre posibles casos de acoso escolar, debe entenderse que hablan de situaciones registradas o comunicadas, no necesariamente de casos confirmados.

Esto no resta importancia a los datos. Por el contrario: nos ayuda a leerlas mejor.

Las cifras nos indican que existen situaciones que llegan al sistema y que necesitan ser escuchadas, valoradas y abordadas. Pero para comunicarlas con responsabilidad es necesario diferenciar entre alerta, posible caso, registro, valoración y confirmación.

La mejor forma de proteger al alumnado es combinar tres elementos:

Detección temprana, respuesta educativa e interpretación rigurosa de los datos.

Fuentes consultadas

Para elaborar este artículo se han consultado fuentes oficiales del Departament d’Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya, así como informaciones periodísticas basadas en datos facilitados por el propio Departamento.

• XTEC – REVA. Registro de Violencias del Alumnado
  Página informativa oficial sobre el REVA, sus objetivos y su funcionamiento dentro del sistema educativo.
• Departament d’Educació i Formació Professional – Protocolo de actuación ante cualquier tipo de violencia en el ámbito educativo
  Documento marco que regula la detección, la comunicación, la valoración y la intervención ante situaciones de violencia que afectan al alumnado.
• Departament d’Educació i Formació Professional – Circuito de actuación ante cualquier tipo de violencia en el ámbito educativo
  Esquema operativo que recoge los principales pasos ante la sospecha o detección de una situación de violencia.
• Documentos para la organización y la gestión de los centros. Curso 2025-2026
  Documentación oficial que describe el papel de los centros educativos, la USAV, UsApps y el REVA en la gestión de situaciones de violencia.
• Govern.cat – Notas de prensa sobre REVA, USAV y posibles casos de acoso escolar
  Comunicaciones institucionales sobre el uso del REVA, la implementación del sistema y los datos públicos disponibles.
• Informaciones de ACN y Europa Press basadas en datos facilitados por el Departament d’Educació
  Noticias utilizadas para contextualizar las cifras publicadas sobre posibles casos de acoso escolar y otras tipologías de violencia registradas en el REVA.
• Departament de Drets Socials i Inclusió – Malos tratos a niños, niñas y adolescentes
  Fuente consultada para aclarar qué se entiende por maltrato infantil y adolescente dentro del marco de protección a la infancia.

Fecha de publicación:
2 de mayo de 2025
Última actualización: 03 de mayo de 2026