La jornada reunió a profesionales de diferentes ámbitos: educativo, jurídico, deportivo e institucional para reflexionar sobre los retos actuales en la protección de la infancia y la adolescencia ante la violencia. En el programa, ha contado con especialistas como profesionales del Fútbol Club Barcelona, la UOC, Educo, Equipo SEER-PDA, Escuelas Vedruna, la Asociación Española de Normalización y los Mossos d'Esquadra, entre otros.
A través de varias mesas redondas, se abordaron cuestiones como el impacto de la violencia en el desarrollo de los niños y los mecanismosde de prevención y cumplimiento normativo en las instituciones y la implementación de sistemas de protección en entornos educativos, deportivos y digitales.
El programa de la jornada se estructuró en tres mesas redondas con la participación de profesionales de distintos ámbitos. El programa completo y el ámbito profesional de los ponentes y moderadores pueden consultarse en este enlace.
A continuación, se presentan algunas de las principales ideas y aportaciones que destacaron durante las diferentes sesiones.
Mesa 1: Violencia y perjuicio en menores
La primera mesa de la jornada, moderada por Luis Ribó (b-resol), y la participación de Ana Hernández (Mossos d’Esquadra), Elisenda González (Educo), Ariadna Troya Solé (Plataforma PDA - Equip SEER) y Anna Piferrer (Sindicatura de Greuges de Catalunya), abordó la violencia y el perjuicio en la infancia y la adolescencia desde una perspectiva interdisciplinaria, con aportaciones de profesionales de los ámbitos educativo, jurídico y de la seguridad pública. El debate puso sobre la mesa la necesidad de ampliar el concepto de violencia más allá de las agresiones físicas, incorporando también las formas de violencia estructural y cultural que pueden vulnerar los derechos de los niños y generar daño emocional.
Las ponentes analizaron también las consecuencias que la exposición a situaciones de violencia puede tener en el desarrollo neurológico, emocional y social de los menores, así como los nuevos retos asociados al entorno digital, especialmente la persistencia y la rapidez de propagación de la violencia online. Igualmente, se puso de relieve la presión creciente sobre los servicios de salud mental infantojuvenil.
En relación con el marco normativo actual, se destacó el papel de la LOPIVI y la incorporación de figuras de protección en los centros educativos, como el Coordinador o Coordinadora de Bienestar y Protección (COCOBE). En este punto, varias intervenciones coincidieron en señalar que esta función no puede recaer en una única persona, sino que debe articularse como equipo de protección dentro del centro, con responsabilidades compartidas y coordinación con otros servicios y agentes del territorio. Por último, se remarcó la necesidad de avanzar hacia modelos preventivos y restaurativos que incorporen la escucha activa de los niños y el trabajo en red entre instituciones, familias y profesionales.
Mesa 2: Situación jurídica actual y propuestas de futuro
La segunda mesa, moderada por Miquel Fortuny, abordó la respuesta jurídica y los mecanismos de prevención del acoso escolar.
En relación con la respuesta judicial y el acompañamiento a las familias, la abogada Noelia Rebón (Trencats) explicó que muchas familias recurren a asesoramiento legal cuando las situaciones de acoso son ya graves y las vías internas del centro no han funcionado. En estos casos, los procedimientos civiles analizan la responsabilidad del centro educativo, valorando si ha aplicado protocolos con diligencia desde el primer momento. Esta valoración se ve a menudo condicionada por la dificultad probatoria, ya que muchos episodios ocurren en espacios con poca supervisión. También se advirtió del riesgo de victimización secundaria, que puede ocurrir cuando los procesos institucionales o judiciales no tienen en cuenta el impacto emocional sobre el alumnado afectado. En este sentido, se subrayó la importancia de una actuación precoz y preventiva frente a los primeros indicios de violencia para evitar que las situaciones se agraven y lleguen a la vía judicial.
En clave preventiva, Ariadna Torrijos (Compliance Educativo) destacó el compliance educativo como una herramienta para identificar y gestionar riesgos antes de que se produzcan situaciones de daño, actuando como un escudo preventivo que acredita que el centro ha adoptado medidas para prevenir la violencia. También se subrayó la importancia de disponer de canales de denuncia accesibles para alumnado y familias.
Por último, Marta Fernández (UNE) abordó el papel de las normas técnicas de estandarización (UNE e ISO), que establecen buenas prácticas consensuadas y permiten verificar los sistemas de gestión de las instituciones, generando confianza. Durante la sesión se presentaron proyectos en el ámbito de la prevención de la violencia en el deporte y el ocio y se explicó el desarrollo de una norma española específica de sistemas de gestión contra el acoso escolar, actualmente en elaboración.
Mesa 3: Respuestas institucionales y sistemes 360º
La mesa, moderada por Ariadna Torrijos, abordó la implementación de sistemas de compliance y la creación de entornos seguros en diferentes ámbitos educativos, deportivos e institucionales.
Desde el ámbito escolar, Toni Garcia Arias (CEIP Joaquín Carrión) explicó la experiencia de transformación del clima de convivencia en un centro con altos niveles de conflicto mediante medidas disciplinarias y preventivas, entre las que destaca la “Patrulla Roja”, un sistema de mediación entre iguales en el que el alumnado interviene en conflictos para fomentar el diálogo y la resolución pacífica.
En relación a los modelos institucionales de cumplimiento, Jesús Muñoz de Priego presentó el programa IBO (Identidad, Visión y Organización) de Escuelas Católicas, que integra el cumplimiento penal, laboral y civil en la cultura institucional de los centros, defendiendo que la cultura de cumplimiento debe nacer de la propia organización y no sólo de exigencias externas.
Desde el ámbito deportivo, Sergi Atienza (FC Barcelona) explicó cómo el club aplica sistemas de compliance para proteger a los menores en entornos especialmente sensibles como vestuarios o desplazamientos. En este contexto, destacó la importancia de la “mirada entrenada”, basada en la formación de todo el personal para detectar indicadores de riesgo físico o emocional e intervenir de forma precoz.
Por su parte, Adriana Antich (UOC) abordó los retos de la convivencia en entornos educativos digitales. Señaló que la formación online mejora la trazabilidad a la hora de abordar un caso, ya que las interacciones dejan una huella digital que facilita la reconstrucción de los hechos y la recogida de pruebas. Sin embargo, también advirtió que la detección de situaciones de violencia puede resultar más compleja, porque los indicadores de conflicto son menos visibles que en entornos presenciales.
Rosa Rifà Sais (Fundación Vedruna) destacó la importancia de la formación comunitaria con el programa Romper el Silencio, que implica a docentes, personal no docente, alumnado y familias para detectar de manera precoz situaciones de riesgo y pequeños conflictos antes de que se conviertan en problemas más graves.
Por último, Ramón Oria de Rueda (Lookschool) advirtió de la diferencia entre la sensibilización y la acción real en la prevención de la violencia. Según explicó, muchos centros se interesan inicialmente por protocolos o certificaciones, como el sello No Bullying Pro, pero pocos llegan a implementarlos de forma efectiva. En su experiencia, los cambios más sólidos suelen ser impulsados por los departamentos de orientación y los profesionales de la psicología más que por las direcciones generales de los centros.
Conclusions de la Jornada
Las intervenciones de la jornada pusieron de manifiesto que la protección efectiva de la infancia y la adolescencia frente a la violencia requiere combinar prevención, responsabilidad institucional y capacidad de actuación real. Las distintas tablas coincidieron en señalar la necesidad de abordar la violencia desde una mirada amplia que incluya sus impactos emocionales, sociales y digitales y de implementar sistemas de protección que vayan más allá de los protocolos formales. En este sentido, se remarcó que la creación de entornos seguros pasa por equipos de protección dentro de los centros, mecanismos de cumplimiento normativo, canales de denuncia efectivos y formación de los profesionales, así como por una real aplicación de las medidas de prevención e intervención. Sólo así se puede garantizar una respuesta coordinada que permita detectar, abordar y prevenir situaciones de violencia en los diferentes entornos en los que se desarrollan niños y adolescentes.
Participación Plataforma PDA - Equip SEER con el soporte de:
Publicado: 6 de marzo de 2026
Anna Xapellí
